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小学《教育教学知识与能力》预测试卷二(含答案解析)

发布时间: 2019-10-22 17:58:04   作者:本站编辑   来源: 本站原创  

【导读】小学《教育教学知识与能力》预测试卷二(含答案解析)

 一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意,请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题,每小题2分,共40分) 

1.“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是(  ) 

A.孔子    B.孟子     C.荀子    D.墨子    

2.根据价值取向的不同,可以把课程资源分为() 

A.显性课程资源和隐性课程资源         B.校内课程资源和校外课程资源 

C.文字性课程资源和非文字性课程资源   D.教授化课程资源和学习化课程资源 

3.教育对社会政治经济制度的变革() 

A.起决定作用B.不起决定作用   C.不起作用D.起加速作用 

4.老师两次用同一张试卷测试相同的学生,结果学生两次的分数相同。这种分数的稳定和不变的性质指的是测验的() 

A.难度B.信度  C.效度D.区分度 

5.在教育研究过程中,()是必不可少的步骤,贯穿于研究的全过程。 

A.文献综述B.文献检索  C.分析研究资料D.制订研究计划 

6.多年不见的朋友,在自己的脑海中,印象最深的是临别时的情景。这体现的是() 

A.刻板印象B.晕轮效应 C.首因效应D.近因效应 

7.下列属于社会本位论的代表人物是() 

A.杜威B.斯宾塞 C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐 

8.为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词,而在这两个词中间加上一些词,构成“桌子上放着巧克力”这样的联系。这是运用了学习策略中的() 

A.注意策略B.复述策略 C.精加工策略D.组织策略 

9.新课程倡导的学习方式的基本类型不包括() 

A.自主学习B.独立学习 C.探究学习D.合作学习 

10.下列选项中,属于内部学习动机的是( ) 

A.万般皆下品,唯有读书高    B.书中自有颜如玉,书中自有黄金屋 

C.读书是一种乐趣            D.为中华之崛起而读书 

11.在下列认知风格中,容易给学习带来不利影响的认知风格是() 

A.场独立型B.场依存型 C.冲动型D.沉思型 

12.小王同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯,小李同学偷吃零食时打碎了一个玻璃杯,处于他律道德阶段的儿童会认为() 

A.小王同学错误大B.小李同学错误大C.两者都没错D.两者错误一样大 

13.根据法律规定,适龄儿童和少年都必须接受,国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育是() 

A.中等教育B.幼儿教育 C.高等教育D.义务教育 

14.衡量教师是否成熟的重要标志是() 

A.能否关注自己的生存适应性    B.能否充分考察教学情境 

C.能否自觉地关注学生          D.能否更多地考虑班集体的建设 

15.班级教育管理者通过健康向上的集体舆论,形成积极的、浓厚的班级学习、生活的环境氛围,从而对身处其中的每个学生产生潜移默化的影响的班级管理方法是() 

A.行为训练法B.情境感染法 C.心理暗示法D.舆论影响法 

16.标志着教学过程理论形成的是() 

A.巴班斯基的教学过程最优化理论    B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特的教学五阶段论          D.杜威的五步教学法 

17.关于教学方法的说法中,正确的是() 

A.教学方法本身没有好坏之分    B.讲授法是注入式教学 

C.谈话法是启发式教学          D.应废除传统的教学方法,代之以新的教学方法 

18.()是通过设置悬念、提出问题,进而激发学生的兴趣,调动学生思维的一类教学导入形式。 

A.设疑导入B.活动导入 C.经验导入D.故事导入 

19.由大班授课、小班研讨、个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是() 

A.特朗普制B.分组教学制 C.班级授课制D.道尔顿制 

20.考试时由于情绪过分紧张,致使学过的一些内容怎么也想不起来。对这种遗忘现象最合适的解释是() 

A.消退说B.干扰说 C.压抑说D.提取失败说 

二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分) 

21.简述操作技能的培训要求。 

22.简述我国当前学制改革的内容。 

23.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。 

三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分) 

24.四岁的瑶瑶走进厨房,桌子上放着完全相同的两瓶牛奶,她看到妈妈打开一瓶,把牛奶倒进一个大玻璃坛子里,她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子,这时妈妈问:“瑶瑶,哪个牛奶多,瓶子里还是坛子里呢?” 

1)根据皮亚杰的认知发展理论,瑶瑶会如何回答? 

2)请运用皮亚杰的认知发展理论对瑶瑶的回答加以分析。 

25.陈老师正在上地理课,却发现课代表王超这几天心不在焉,还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了,便用提问法来“警告”他一下,没想到一连十几个问题都没有难住他,陈老师增加了难度,涉及他未学的内容和课外知识,可王超还是能流畅地答出来。怎么办?陈老师产生了一个大胆的设想:能否让他不随堂上课,用节约出的时间去查阅资料、研究问题,学习更多的知识呢? 

学校非常支持陈老师的想法,对王超实行了单科免修。从此,每当上地理课时,学校图书馆里多了一位小读者在查阅地理资料、研究自己感兴趣的问题,如全球气候的变迁、环境污染等。陈老师呢,工作不但没有减轻,反而更重了:给王超提供相关的课题,指导他查阅相关资料,解答他提出的各种问题,教他撰写小论文。 

一个学期下来,王超的《植被保护与资源开发》一文获得全国中小学生小论文评比优胜奖。 

1)联系材料,分析陈老师的做法体现了什么教学原则。 

2)如何理解王超的自主性学习? 

3)结合材料,说明教学中教师的主导作用是如何体现的。 

四、教学设计题(本大题共40分) 

26.下面是人教版四年级下册的一篇自读课文《黄河是怎样变化的》,请你为这篇课文写一个教学设计。 

黄河是怎样变化的 

  人们都说,黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的“表现”,却叫人大吃一惊。黄河在近2000年来竟决口1500多次,改道26次,给两岸人民带来了深重的苦难。人们不禁要问:像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?说来有趣,在数千年到数万年前,黄土高原乃至黄河流域,自然条件是很好的,可与今日的江淮流域媲美。那时候,黄河流域气候温暖,森林茂密,土地肥沃,尤其是下游一带自然条件更好。因此,我们的祖先才选择这里生息繁衍。可是,后来黄河变了,它开始变得凶猛暴烈起来,折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。黄河是世界上含沙量最大的大河,其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨,其中12亿吨被搬到了大海,4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高,结果有的河段高出两岸农田3~4米,有的甚至高出10米以上,使黄河成了悬河。每到洪水季节,黄河这些地段的堤坝很容易决口,造成可怕的大水灾。据科学家研究,黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后,黄土高原气温转寒,暴雨集中。加上黄土本身结构松散,很容易受侵蚀而崩塌,助长了水土流失,使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长,无限制地开垦放牧,使森林毁灭,草原破坏,绿色的植被遭到严重破坏,黄土高原失去天然的保护层,引起了严重的水土流失。每年,黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉,相当于一年破坏耕地550万亩!更严重的是,水土流失使土壤的肥力显著下降,造成农作物大量减产。越是减产,人们就越要多开垦荒地;越多垦荒,水土流失就越严重。这样越垦越穷,越穷越垦,黄河中的泥沙也就越来越多。因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。把黄河治理好,关键是要把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后,科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源,使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理:破坏森林是不折不扣的自杀行为;要合理规划利用土地,同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下,一定能防止水土流失,黄河变好的梦想一定能成为现实。 

27、请阅读下列材料,并按要求作答: 

 

1)简述学生从算数思维过度到代数思维的过程。(8分) 

2)如何指导高年级学生学习这一内容,试拟定教学目标。(10分) 

3)依据拟定的教学目标,设计本节课主要的教学环节并说明理由。(22分)

 

 

 

 

 

 

 

答案与解析

一、单项选择题

1.A【解析】略

2.D【解析】课程价值取向的不同,课程资源可以分为教授化课程资源和学习化课程资源;B项是根据课程资源空间分布进行的划分;C项是根据载体形式进行的划分。

3.B【解析】教育能够促进政治民主化进程,但对政治经济制度的变革不起决定作用。

4.B【解析】信度是指一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。

5.B【解析】教育文献检索贯穿教育研究的全过程,具有必不可少的作用。

6.D【解析】近因效应是指在总体印象形成上,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象,也叫最近效应。多年不见的朋友,对他印象最深的是临别时的情景,说明新近的信息影响比较大,这体现了近因效应。

7.C【解析】社会本位论的代表人物有荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干等。

8.C【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

9.B【解析】新课程倡导的学习方式的基本类型是自主学习、探究学习和合作学习。

10.C【解析】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。

11.C【解析】冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高。

12.A【解析】他律道德阶段的儿童服从外部规则,接受权威指定的规范,把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的,而且只根据行为后果来判断对错。

13.D【解析】题干描述的是义务教育的内涵。

14.C【解析】能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

15.D【解析】题干描述的是舆论影响法的内涵。

16.C【解析】19世纪德国教育家赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成(后由其学生发展为五个阶段),这一理论标志着教学过程理论的形成。

17.A【解析】略。

18.A【解析】题干描述的是设疑导入的内涵。

19.A【解析】略。

20.C【解析】压抑说认为,遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果压抑被解除,记忆就能恢复。由于情绪紧张而引起的遗忘(考试时经常发生)就属于这种类型。

二、简答题(答案要点)

21.1)准确地示范与讲解;(2)必要而适当的练习;(3)充分而有效的反馈;(4)建立稳定清晰的动觉。

22.1)加强基础教育,落实义务教育;(2)调整中等教育结构,发展职业技术教育;(3)稳步发展高等教育,走以内涵发展为主的道路;(4)重视成人教育,发展终身教育。

23.(1)要实事求是,抓主要问题,评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向;(2)要充分肯定学生的进步,并适当指出他们的不足;(3)评语要简明、具体、贴切,严防用词不当伤害学生的情感。

三、材料分析题(答案要点)

24.1)瑶瑶会回答:瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多。

2)四岁的瑶瑶的认知发展水平还处在前运算阶段,前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念,思维缺乏观念的传递性。儿童观察事物时往往只能注意表面的、显著的特征,倾向于注意事物的静止状态。思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算。瑶瑶看到装满牛奶的瓶子倒进坛子里高度会比原来低,于是会产生瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多这一回答。

25.1)陈老师的做法体现了因材施教的教学原则。教学既要面向全体学生,适合全班学生的发展水平和需要,又要注意个别差异,以便发挥每个学生的积极性和特长。材料中的陈老师让“吃不饱”的学生王超单科免修,上地理课时他可以查阅地理资料,研究自己感兴趣的问题,正是关注到了王超的个性差异,对他进行了“特别对待”,最终取得了很好的效果。

2)学生的学习是一种自主性的学习,是学生自主进行知识构建,领悟科学方法,而不是复制知识的过程。学生学习的自主性,集中体现在学生个体有明确的目标意识,能自觉地确定学习目标、自主选择学习内容、自我调控学习进程、自主评价反思学习结果,从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中,教师重在引导学生树立科学的批判精神,敢于质疑;培养学生的问题意识,善于发现问题、提出问题的能力,以及反思的意识和习惯。材料中的陈老师面对王超的超强学习能力采取了允许他单科免修而去研究自己感兴趣的内容,在这一过程中,陈老师担当起了引导和释疑的角色,在陈老师的指导下,经过自己的努力,最终取得了显著的成绩。

3)教师主导作用具体表现在:教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习主动积极性的发挥,影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。当陈老师发现王超单凭课堂上的知识已经“吃不饱”时,通过让王超单科免修的方式,并为王超提供相关的课题,指导他查阅相关资料,解答他提出的各种问题,教他撰写小论文。这改变了王超的学习方向、内容、进程、结果和质量,影响着王超学习的方式以及学习主动积极性的发挥,这都是教师主导作用的体现。

四、教学设计题(答案要点)

26.教学目标:

1)识记生字生词。

2)朗读课文,把握课文主要内容,了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识。

3)搜集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。

教学重难点:

了解黄河发生变化的原因,从中受到启示。

教学时间:一课时。

教学过程:

1)出示课件,引出课题

听了“资料袋”的介绍,你最想说什么?最想问什么?

为什么要“行动起来,拯救黄河”呢?我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文,就一定会明白的,而且也一定会发出同样的呼吁。(板书课题,指名读题,突出“怎样变化”)

2)围绕提示,自读自学

请大家谈一谈,你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢?

师生确定:先读熟课文,再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

学生自由朗读课文,读通读顺,初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上,教师检查:指名逐段读课文,开火车读生字词,并正音正句;教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思;指名说一说课文主要讲什么?

围绕提示,默读自学,圈点批画,教师巡回指导。

阅读提示要求:说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么?课文给了我们怎样的启示?

3)围绕重点,全班研讨

引导学生围绕提示思考问题,在全班进行交流发言。

了解黄河的变化,教师适时引导学生感悟重点语句,并有感情地朗读重点语段,如:“人们都说,黄河是中华民族的摇篮”,联系第三自然段,边听范读边想象,感悟“黄河成了中华民族的忧患”,联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比,感悟“忧患”。

黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”,即人的原因,通过图示、图片、或课件,感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读,激起学生的痛惜之情和社会责任感。

畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示,再引导学生读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声,教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

4)朗读全文,升华情感

教师小结:通过自学与交流,我们读懂了课文。同学们,黄河是我们的母亲河,是中华民族的摇篮,可如今却成了一条祸河,成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心,对环境保护的关注,对人类活动与环境保护之间的深刻认识,对“行动起来,拯救黄河”的强烈愿望,融入到课文的每一句话中,通过我们的深情朗读表现出来吧!

学生自由地有感情地朗读全文。

5)模拟情境,延伸拓展

师:同学们,我们明白了“行动起来,拯救黄河”的道理,你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢?

对想捐款的同学,可引导他们节约零花钱捐献给有关部门;对想向社会、亲友宣传的同学,可即兴模拟宣讲,如教师扮演家长或社会人士,学生向“家长”或“社会人士”宣讲;对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学,可与班会结合起来,精心组织好实践活动。

有兴趣有条件的同学,课后收集有关黄河的资料,为治理黄河出出主意。

6)板书

黄河是怎样变化的

原因:气温转寒、暴雨集中、人口增多、大量砍伐。

治理:牧林为主、规划田地、修筑水利、防止水土流失。

27.(1)从算术思维向代数思维过渡,是学生认知发展的飞跃。算术思维着重的是利用数量计算求出笞案的过程,这个过程具有情境性、特殊性、计算性的特点,甚至是直观的。而代数思维就其本质而言是一种关系思维,它的要点是发现关系和结构,以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的,侧重的是关系的符号化及其运算,是无法依赖直观的。结构化、符号化抽象化及概括化是代数思维的特点。“用字母表示数”,既用字母表示出了数,又准确地表示出了数量之间的关系。“字母表示数”的引出莫定了积极而充分的情感基础。这个过程既是新知识的学习过程,更是学生由原有的算术思维水平不断向代数思维水平迈进的过程。从数字运算到字母运算,在此过程中,教师要紧紧把握好符号意识。

 (2)知识与技能目标:学生在具体情境中初步理解并学会用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。

过程与方法目标:学生经过用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算

公式的过程,体会用字母表示数的意义和优越性,发展符号感。

情感、态度与价值观目标:使学生在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中,进一步体会数学与实际生活的密切关系,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。

 (3)教学过程

一、经验导入

1.出示扑克牌,说说其中的AJQK所表示的值。

2.揭示课题:扑克牌中的这几个字母分别表示几个确定的数,字母可不可以表示变化的数呢?今天这节课我们就一起来研究《用字母表示数》

【设计理由】游戏开式能引起学生的内容学习动机,并且用字母表达数字的基本形式为这节课的学习做好铺垫。

二、新授环节

1.提出可题,小组讨论。

根据小红爸爸比小红大30,请同学们思考如何表达数量关系。小组讨论,填 写表格。

小红的年龄爸爸的年龄

1 31

2 32

3 33

4 24

…… 

启发学生思考如何表达小红和爸爸年龄的数量关系:方案一:小红的年龄+30=爸爸的年龄。方案二:用一个字母来替代小红的年龄a,a+30表示小红爸爸的年龄。

教师提问:用不同的式子表示爸爸的年龄,哪个更合理,更简洁呢?

组织学生讨论得出:小红的年龄的变化的,但是爸爸比小红大30岁是不变的,所以可以用字母表示爸爸的年龄

【设计理由】以小红和爸爸的年龄可题切入,贴近学生的生活实际,引导学生自主探索用含有字母的式子表示数和数量关系的方法,让学生经历符号化、形式化的过程,将学生的思维由具体引向抽象概况。

2.感受实际应用

教师提问:这里的a可以表示任何一个数字吗?表示200可以吗?

教师小结:用含有字母的式子表达生活中的数量时,字母所取得数要符合生活实际。

【设计理由】用字母表示数量关系是学生学习的难点。结合年龄问题感受用字母

示数时需要符合实际情况。

三、巩固练习

如果用a表示同学们的你领,用含有字母的式子表示你们爸爸妈妈的年龄,写好之后同桌交流汇报。

【设计理由】学生在巩固练习环节感受用字母表示数的优越性。

四、回顾总结

教师提问:这节课课大家掌握了什么?

学生总结出字母表示数的基本方法还有日常生活应用

五、作业布置

回家朗诵儿歌:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿。如果继绩编大家试一试,用字母表达规律。

【设计理由】寓教于乐的作业形式学生可以感受学习数学的乐趣。

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